Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Городского округа «город Ирбит» Свердловской области
«Средняя общеобразовательная школа № 9»

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(с применением электронного обучения

и дистанционных образовательных технологий)

Ирбит, 2024
1

СОДЕРЖАНИЕ

№ п/п
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2
1.3
2
2.1
2.2
2.3
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5

Стр.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели реализации программы начального общего образования
Принципы формирования и механизмы реализации программы начального общего образования
Общая характеристика программы начального общего
образования
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего образования
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения программы начального общего образования
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Содержание образования
Программа формирования УУД у обучающихся
Рабочая программа воспитания
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Учебный план
План внеурочной деятельности
Календарный учебный график
Календарный план воспитательной работы
Характеристика условий реализации программы начального общего образования

2

3
3
3
4
6
8
14
21
21
22
28
29
29
34
35
36
38

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.
1.1. Пояснительная записка.
Основная образовательная программа начального общего образования
(далее - ООП НОО) разработана в соответствии с действующим Федеральным
Государственным Образовательным Стандартом и Федеральной образовательной программой начального общего образования (далее - ФОП НОО),
утвержденной Приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 N 372 "Об
утверждении федеральной образовательной программы начального общего
образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 12.07.2023 N 74229) с изменениями, утверждёнными Приказом Минпросвещения России от 22.01.2024
№ 31. При этом содержание и планируемые результаты разработанной ООП
НОО не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов ФОП
НОО.
ООП НОО реализуется в том числе с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий.
ООП НОО Муниципального автономного общеобразовательного учреждения Городского округа «город Ирбит» Свердловской области «Средняя
общеобразовательная школа №9» (далее МАОУ «Школа №9» // Школа)
предусматривает непосредственное применение при реализации обязательной
части ООП НОО федеральных рабочих программ по учебным предметам:
«Русский язык», «Математика», «Литературное чтение», «Окружающий
мир», «Иностранный язык», «Труд (технология)», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Физическая культура».
1.1.1. Цели реализации ООП НОО
Целями реализации ООП НОО являются:
- обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина
Российской Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и воспитание каждого обучающегося;
- организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых результатов начального общего образования, отраженных в ФГОС НОО;
- создание условий для свободного развития каждого обучающегося с
учетом его потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
- организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для детей социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.

Достижение поставленных целей реализации ООП НОО предусматривает
решение следующих основных задач:
- формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовнонравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
- обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
- становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
- обеспечение преемственности начального общего и основного общего
образования;
- достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися, в том числе обучающимися с ограниченными возможностями
здоровья (далее – обучающиеся с ОВЗ);
- обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц,
проявивших выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и
других, организацию общественно полезной деятельности;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
1.1.2. Принципы формирования и механизмы реализации программы ООП НОО
ООП НОО учитывает следующие принципы:
1)
принцип учёта ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях,
предъявляемых ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатами
условиям обучения в начальной школе;
принцип учета языка обучения: с учётом условий функционирования
образовательной организации ООП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа языков народов Российской Федерации и
отражает механизмы реализации данного принципа в учебных планах, пла2)

4

нах внеурочной деятельности;
3)
принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа
обеспечивает конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает механизмы формирования всех компонентов
учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача, учебные операции, контроль и самоконтроль);
4)
принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает
возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных
планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных представителей) обучающегося;
5)
принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности между этапами начального общего образования, а также успешную адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам основного
общего образования, единые подходы между их обучением и развитием на
уровнях начального общего и основного общего образования;
6)
принцип интеграции обучения и воспитания: программа предусматривает связь урочной и внеурочной деятельности, разработку мероприятий,
направленных на обогащение знаний, воспитание чувств и познавательных
интересов обучающихся, нравственно-ценностного отношения к действительности;
7)
принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не допускается использование технологий, которые могут нанести
вред физическому и (или) психическому здоровью обучающихся, приоритет
использования здоровьесберегающих педагогических технологий. Объем
учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий должны
соответствовать требованиям, предусмотренным санитарными правилами и
нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г., регистрационный № 62296), действующими до 1 марта 2027 г. (далее – Гигиенические нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детейи молодежи», утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28
сентября 2020 г. № 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573), действующими до

5

1 января 2027 г. (далее – Санитарно- эпидемиологические требования).
ООП НОО учитывает возрастные и психологические особенности обучающихся. Наиболее адаптивным сроком освоения ООП НОО является четыре
года. Общий объем аудиторной работы обучающихся за четыре учебных года
не может составлять менее 2954 академических часов и более 3345 академических часов в соответствии с требованиями к организации образовательного
процесса к учебной нагрузке при 5-дневной (или 6-дневной) учебной неделе,
предусмотренными
Гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы начального
общего образования в порядке, установленном локальными нормативными актами образовательной организации. При формировании индивидуальных
учебных планов, в том числе для ускоренного обучения, объем дневной и недельной учебной нагрузки, организация учебных и внеурочных мероприятий,
расписание занятий, объем домашних заданий должны соответствовать требованиям, предусмотренным Гигиеническими нормативами и Санитарноэпидемиологическими требованиями.
1.1.3. Общая характеристика программы ООП НОО
Структура Программы включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений за счет включения в учебные
планы учебных предметов, учебных курсов (в т.ч. внеурочной деятельности),
учебных модулей по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся из перечня, предлагаемого школой.
Программа является
основным
документом,
регламентирующим
образовательную деятельность в единстве урочной и внеурочной деятельности
ООП НОО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел ООП НОО включает:
- пояснительную записку;
- планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП
НОО.
Пояснительная записка целевого раздела ООП НОО раскрывает:

6

- цели реализации ООП НОО, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОСНОО к результатам освоения обучающимися программы
начального общего образования;
- принципы формирования и механизмы реализации ООП НОО, в том
числе посредством реализации индивидуальных учебных планов;
- общую характеристику ООП НОО.
Содержательный раздел ООП НОО включает следующие программы,
ориентированные на достижение предметных, метапредметных и личностных
результатов:
- рабочие программы учебных предметов;
- программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся; рабочую программу воспитания.
Рабочие программы учебных предметов обеспечивают достижение планируемых результатов освоения ООП НОО и разработаны на основе требований ФГОС НОО к результатам освоения программы начального общего образования.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит: описание взаимосвязи универсальных учебных действий с
содержанием учебных предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся
определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего образования.
Рабочая программа воспитания направлена на сохранение и укрепление
традиционных российских духовно-нравственных ценностей, к которым относятся жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие
нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том числе укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов освоения программы начального общего
образования.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой образовательной организацией совместно с семьей и другими институтами воспитания.

7

Организационный раздел ООП НОО определяет общие рамки организации образовательной деятельности, а также организационные механизмы и
условия реализации программы начального общего образования и включает:
- учебный план;
- план внеурочной деятельности;
- календарный учебный график;
- календарный план воспитательной работы, содержащий перечень событий и мероприятий воспитательной направленности, которые организуются
и проводятся образовательной организацией или в которых образовательная организация принимает участие в учебном году или периоде обучения.
ООП НОО является основным документом, определяющим содержание
начального общего образования, а также регламентирующим образовательную
деятельность организации в единстве урочной и внеурочной деятельности при
учете установленных ФГОС и ФОП НОО соотношения обязательной части
программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
1.2. Планируемые результаты освоения ООП НОО
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям начального общего образования, представленным во ФГОС НОО
как система личностных, метапредметных и предметных достижений обучающегося.
1.2.1. Структура планируемых результатов освоения ООП НОО
1.2.1.1. Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения ООП НОО включают:
– сформированность у обучающихся основ российской гражданской
идентичности,готовность обучающихся к саморазвитию, мотивированность к
познанию и обучению;
– развитость у обучающихся социально значимых качеств личности и
усвоение ценностных установок;
– способность обучающихся принимать активное участие в социально
значимой деятельности.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве
учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в соот-

8

ветствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и приобретением
первоначального опыта деятельности на ее основе и в процессе реализации
основных направлений воспитательной деятельности.
Личностные результаты освоения ООП НОО отражают готовность обучающихся руководствоваться ценностями и направлены на приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания: становление ценностного отношения к своей Родине - России; осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности; сопричастность к прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного края; уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания: признание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического
и морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания: уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к разным видам искусства, традициям
и творчеству своего и других народов; стремление к самовыражению в разных
видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: соблюдение правил здорового и безопасного (для себя
и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной); бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания: осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыкиучастия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания: бережное отношение к природе; не приятие
действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания: первоначальные представления о научной
картине мира; познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

9

1.2.1.2. Метапредметные результаты освоения ООП НОО представляют
собой совокупность универсальных учебных действий и уровня овладения
междисциплинарными понятиями, полученные в результате изучения учебных
предметов, учебных модулей, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности).
В результате освоения содержания программы начального общего образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также различными знаково-символическими средствами, которые помогают обучающимся применять знания как в типовых, так и в новых, нестандартных
учебных ситуациях.
Метапредметные результаты отражают способность обучающихся использовать на практике универсальные учебные действияи группируются по
трем направлениям:
1) универсальные учебные познавательные действия (базовые логические
и начальные исследовательские действия, а также работа с информацией)
направлены на умение овладевать учебными знаково-символическими средствами, являющимися результатами освоения обучающимися программы
начального общего образования, обеспечивающие овладение и использование
знаково-символических средств (замещение, моделирование, кодирование и
декодирование информации, логические операции, включая общие приемы
решения задач):
– базовые логические действия: сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии; объединять части объекта (объекты) по определенному признаку; определять существенный признак для
классификации, классифицировать предложенные объекты; находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях
на основе предложенного педагогическим работником алгоритма; выявлять
недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма; устанавливать причинно-следственные связи в
ситуациях, поддающихся непосредственному наблюдению или знакомых по
опыту, делать выводы;
– базовые исследовательские действия: определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных
педагогическим работником вопросов; с помощью педагогического работника
формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации; сравнивать
несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев); проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и
связей между объектами (часть - целое, причина - следствие); формулировать

10

выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);прогнозировать возможное развитие процессов, событий и ихпоследствия
в аналогичных или сходных ситуациях;
– работа с информацией: выбирать источник получения информации; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки; соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет; анализировать и создавать текстовую, видео,
графическую, звуковую, информацию в соответствии с учебной задачей; самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2) универсальные учебные коммуникативные действия (общение, совместная деятельность, презентация) направлены на умение овладевать учебными знаково-символическими средствами, являющимися результатами освоения обучающимися программы начального общего образования, направленными на приобретение ими умения учитывать позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество, коррекцию с педагогическими работниками и со сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности и речи, учитывать разные мнения и интересы, аргументировать и обосновывать свою позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнером:
– общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога
и дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение; строить речевое высказывание в соответствии с поставлен ной задачей; создавать устные и письменные тексты; готовить небольшие публичные выступления о результатах
групповой работы, наблюдения, выполненного мини исследования, проектного задания; конструировать утверждения, проверять их истинность; строить
логическое рассуждение; использовать текст задания для объяснения способа
и хода решения математической задачи; формулировать ответ комментировать
10 процесс выполнения, решения, построения учебной задачи; подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления в
процессе диалогов по обсуждению изученного материала - задавать вопросы,

11

высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства своей правоты, проявлять этику общения; ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные; составлять
по аналогии; конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и опытной работы, подкреплять их доказательствами.
– совместная деятельность: понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной (практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и долгосрочных целей (индивидуальных с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределении промежуточных шагов и сроков совместной деятельности (на основе изученного материала); коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы; выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать работу каждого участника;
считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов, при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого; оценивать свой вклад в
общий результат; выполнять совместные проектные задания с опорой на
предложенные образцы; осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.
3) универсальные учебные регулятивные действия (саморегуляция, самоконтроль) направлены на умение овладевать учебными знаковосимволическими средствами, являющимися результатами освоения обучающимися программы начального общего образования, направленными на овладение типами учебных действий, включающими способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и
оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение, ставить новые учебные задачи, проявлять познавательную инициативу
в учебном сотрудничестве, осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на
уровне произвольного внимания.
– самоорганизация: планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению учебной задачи; выстраивать последовательность выбранных действий и операций;
– самоконтроль: осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности; находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины; корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учите-

12

ля); предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях,
опасных для здоровья и жизни.
– самооценка: объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой учителя; предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их предупреждения
(формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным средствам обучения, в том числе электронным); оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости корректировать их оценивать
рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.

13

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
программы ООП НОО
1.3.1. Основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является ФГОС НОО независимо от формы получения
начального общего образования и формы обучения. Таким образом, ФГОС
НОО определяет основные требования к образовательным результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
1.3.2. Система оценки достижения планируемых результатов (далее - система оценки) является частью системы оценки и управления качеством образования в образовательной организации и служит основой при разработке образовательной организацией соответствующего локального акта.
1.3.3. Система оценки призвана способствовать поддержанию единства
всей системы образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её основными функциями являются: ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения
ООП НОО и обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление образовательным процессом.
1.3.4. Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах
обучения как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа
процедур внутреннего мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального, регионального и федерального
уровней;
- оценка результатов деятельности педагогических работников как основа
аттестационных процедур;
- оценка результатов деятельности образовательной организации как основа аккредитационных процедур.
1.3.5. Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися ФОП НОО.
1.3.6. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней
оценки.
Внутренняя оценка включает:
- стартовую диагностику;
- текущую и тематическую оценку;
- портфолио;
- психолого-педагогическое наблюдение;
- внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся.

Внешняя оценка включает:
- независимую оценку качества образования;
- мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней.
1.3.7. В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной
организации реализует системно-деятельностный, уровневый и комплексный
подходы к оценке образовательных достижений.
1.3.8. Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к
решению учебно-познавательных и учебно- практических задач, а также в
оценке уровня функциональной грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в деятельностной форме.
1.3.9. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит важнейшей основой для организации индивидуальной работы
с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки,
так и к представлению и интерпретации результатов измерений.
1.3.10. Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов базового уровня и уровней выше и ниже
базового. Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые
со всеми обучающимися в ходе учебного процесса. Овладение базовым уровнем является границей, отделяющей знание от незнания, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего учебного материала.
1.3.11. Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
- оценку предметных и метапредметных результатов;
- использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для
итоговой оценки; использование контекстной информации (об особенностях
обучающихся, условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в целях управления качеством образования;
- использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг друга: стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических (в том числе исследовательских) и творческих работ;
- использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка, взаимооценка);

- использование мониторинга динамических показателей освоения умений
и знаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных (цифровых) технологий.
1.3.12. Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего представления о воспитательной деятельности образовательной организации и ее влиянии на коллектив обучающихся.
1.3.13. При оценке личностных результатов соблюдаются этические нормы и правила взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуальнопсихологических особенностей развития.
1.3.14. Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник осуществляет только оценку следующих качеств:
- наличие и характеристика мотива познания и учения;
- наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать
учебные действия;
- способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
1.3.15. Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств,
целесообразно интегрировать с заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных действий.
1.3.16. Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку
достижения планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
1.3.17. Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
1.3.18. Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения сформированности:
- познавательных универсальных учебных действий;
- коммуникативных универсальных учебных действий;
- регулятивных универсальных учебных действий.
1.3.19. Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает формирование и оценку у обучающихся базовых логических
действий, базовых исследовательских действий, умения работать с информацией.
1.3.20. Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у обучающихся следующих умений:
- сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
- объединять части объекта (объекты) по определѐнному признаку;
- определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные объекты;

- находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником
алгоритма;
- выявлять недостаток информации для решения учебной (практической)
задачи на основе предложенного алгоритма;
- устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
1.3.21. Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование уобучающихся следующих умений:
- определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов;
- с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
- сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
- проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами
(часть - целое, причина - следствие);
- формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
- прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
1.3.22. Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
- выбирать источник получения информации;
- согласно заданному алгоритму находить в предложенном
источнике
информацию, представленную в явном виде;
- распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного педагогическим работником способа
её проверки;
- соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила
информационной безопасности при поиске информации в информационнотелекоммуникационной сети «Интернет»; анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной
задачей;
- самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

1.3.23. Овладение универсальными учебными коммуникативными
действиями предполагает формирование и оценку у обучающихся таких
групп умений, как общение и совместная деятельность.
1.3.24. Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
- воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
- проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
- признавать возможность существования разных точек зрения;
- корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); готовить небольшие публичные выступления;
- подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
1.3.25. Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает сформированность у обучающихся
следующих умений:
- формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учетом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
- принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
- ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат;
- выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.
1.3.26. Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НОО предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать действия по решению учебной
задачи для получения результата, выстраивать последовательность выбранных
действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха (неудач) в учебной
деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок).
1.3.27. Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется
как педагогическим работником в ходе текущей и промежуточной оценки по

предмету, так и администрацией образовательной организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность обучающихся
разрешать учебные ситуации и выполнять учебные задачи, требующие владения познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в предметном преподавании.
1.3.28. В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных действий. Содержание и периодичность мониторинга
устанавливаются решением педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для оценки сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и включает диагностические
материалы по оценке функциональной грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий.
1.3.29. Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики
содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение.
1.3.30. Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку достижения обучающимися планируемых результатов по
отдельным учебным предметам.
1.3.31. Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в
соответствии с требованиями ФГОС НОО является способность к решению
учебно-познавательных и учебно- практических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том числе метапредметных
(познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
1.3.32. Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
- список итоговых планируемых результатов с указанием этапов их
формирования и способов оценки (например, текущая (тематическая); устно
(письменно), практика);
- требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию
(при необходимости с учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры);
- график контрольных мероприятий.
1.3.33. Оценка достижения этих предметных результатов ведется как в
1.3.34. Стартовая диагностика проводится администрацией образовательной организации с целью оценки готовности к обучению на уровне начального
общего образования.
1.3.34.1. Стартовая диагностика проводится в начале 1 класса и выступает
как основа (точка отчета) для оценки динамики образовательных достижений

обучающихся. Объектом оценки в рамках стартовой диагностики является
сформированность предпосылок учебной деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счетом.
1.3.34.2. Стартовая диагностика проводится педагогическими работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов (разделов).
Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки
учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
1.3.35. Текущая оценка направлена на оценку индивидуального продвижения обучающегося в освоении программы учебного предмета.
1.3.35.1.Текущая оценка может быть формирующей (поддерживающей и
направляющей усилия обучающегося, включающей его в самостоятельную
оценочную деятельность) и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в обучении.
1.3.35.2. Объектом текущей оценки являются тематические планируемые
результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом планировании по учебному предмету.
1.3.35.3. В текущей оценке используются различные формы и методы
проверки (устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия,
листы продвижения и другие) с учетом особенностей учебного предмета.
1.3.35.4. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса.
1.3.36. Тематическая оценка направлена на оценку уровня достижения
обучающимися тематических планируемых результатов по учебному предмету.
1.3.37. Промежуточная аттестация обучающихся проводится, начиная со
второго класса, в конце каждого учебного периода по каждому изучаемому
учебному предмету.
1.3.37.1. Промежуточная аттестация обучающихся проводится на основе
результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в классном журнале.
1.3.37.2. Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных
планируемых результатов и универсальных учебных действий, является основанием для перевода обучающихся в следующий класс.
1.3.38. Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации и складывается из результатов накопленной оценки и
итоговой работы по предмету. Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно- практические
задачи, построенные на основном содержании предмета с учетом формируе-

мых метапредметных действий.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том
числе внеурочной деятельности), учебных модулей (Приложение 1)
2.2. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей обеспечивают достижение
планируемых результатов освоения программы начального общего образования и разрабатываться на основе требований ФГОС к результатам освоения
программы начального общего образования, ФОП НОО.
2.3. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей включают:
- содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля;
- планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса
(в том числе внеурочной деятельности), учебного модуля;
- тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса
(в том числе внеурочной деятельности), учебного модуля и возможность использования по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов,
являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных
ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими
дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании.
2.4. Рабочие программы учебных курсов внеурочной деятельности также
должны содержать указание на форму проведения занятий. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей программы воспитания.
2.5. При реализации обязательной части образовательной программы
начального общего образования применяются федеральные рабочие программы по учебным предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы религиозных
культур и светской этики», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Труд
(технология)», «Физическая культура».

2.6. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов составляются педагогическими работниками с использованием конструктора рабочих
программ. Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов внеурочной деятельности утверждаются приказом директора образовательной организации.
2.2. ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ.
2.2.1. В соответствии с ФГОС НОО программа формирования универсальных (обобщенных) учебных действий (далее ‒ УУД) имеет следующую
структуру:
- описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
-характеристика познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
2.2.2. Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется через установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения и достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
- предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной основой становления УУД;
- развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как
активной инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе
применения различных интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
- под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности: универсальность как качественная характеристика любого учебного
действия и составляющих его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом предметном содержании, в
том числе представленного в виде экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражаетсяна качестве
изучения учебных предметов;
- построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования
УУД способствует снижению доли репродуктивного обучения, создающего
риски, которые нарушают успешность развития обучающегося и формирует
способности к вариативному восприятию предметного содержания в условиях

реального и виртуального представления экранных (виртуальных) моделей
изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
2.2.3. Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих в учебно- познавательной деятельности обучающихся и включают:
- методы познания окружающего мира, в том числе представленного (на
экране) в виде виртуального отображения реальной действительности (наблюдение, элементарные опыты и эксперименты; измерения и другое);
- базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение,
анализ, обобщение, классификация, сериация, выдвижение предположений,
проведение опыта, мини-исследования и другое);
- работа с информацией, представленной в разном виде и формах, в том
числе графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудио- и видеоформатах (возможно на экране).
2.2.4. Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
2.2.5. Коммуникативные УУД являются основанием для формирования
готовности обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром: средой обитания, членами многонационального поликультурного
общества разного возраста, представителями разных социальных групп, в том
числе представленного (на экране) в виде виртуального отображения реальной
действительности, и даже с самим собой.
2.2.6. Коммуникативные УУД целесообразно формировать, используя
цифровую образовательную среду класса, образовательной организации.
2.2.7. Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций, обеспечивающих:
- смысловое чтение текстов разных жанров, типов, назначений; аналитическую текстовую деятельность с ними;
- успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии с
субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил учебного диалога), в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
- успешную продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное создание текстов разного типа – описания, рассуждения, повествования), создание и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного, художественного, бытового назначения (самостоятельный поиск, реконструкция, динамическое представление);
- результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учет суждений других собеседников,
умение договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения), в том
числе в условиях использования технологий неконтактного информационного

взаимодействия.
2.2.8. Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств обучающегося (на
уровне начального общего образования их формирование осуществляется на
пропедевтическом уровне).
2.2.9. Выделяются шесть групп операций:
- принимать и удерживать учебную задачу;
- планировать её решение;
- контролировать полученный результат деятельности;
- контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному
способу;
- предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной учебной задачи;
- корректировать при необходимости процесс деятельности.
2.2.10. Важной составляющей регулятивных УУД являются операции,
определяющие способность обучающегося к волевым усилиям в процессе
коллективной и (или) совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению и преодолению конфликтов, в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
2.2.11. В рабочих программах учебных предметов требования и планируемые результаты совместной деятельности выделены в специальный раздел,
что позволяет учителю осознать, что способность к результативной совместной деятельности строится на двух феноменах, участие которых обеспечивает
её успешность:
- знание и применение коммуникативных форм взаимодействия (договариваться, рассуждать, находить компромиссные решения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного информационного взаимодействия;
- волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно оценивать вклад свой и других в результат общего труда и другие).
2.2.12. Механизмом конструирования образовательного процесса являются следующие методические позиции.
2.2.12.1. Педагогический работник проводит анализ содержания учебного
предмета с точки зрения УУД и устанавливает те содержательные линии, которые в особой мере способствуют формированию разных метапредметных
результатов. На уроке по каждому учебному предмету предусматривается
включение заданий, выполнение которых требует применения определенного
познавательного, коммуникативного или регулятивного универсального действия. Соответствующий вклад в формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного предмета.

Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются приоритеты учебных предметов для формирования качества универсальности на
данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагогический работник предлагает задания, требующие применения учебного действия
или операций на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования
его независимо от предметного содержания. У обучающегося начинает формироваться обобщенное видение учебного действия, он может охарактеризовать
его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например, «наблюдать – значит…», «сравнение – это…», «контролировать – значит…» и другое.
2.2.12.2. Педагогический работник делает вывод о том, что универсальность (независимость от конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
Педагогический работник использует виды деятельности, которые в особой мере провоцируют применение универсальных действий: поисковая, в том
числе с использованием электронных образовательных и информационных
ресурсов информационно-телекомуникационной сети «Интернет», исследовательская, творческая деятельность, в том числе с использованием экранных
моделей изучаемых объектов или процессов, что позволяет отказаться от репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом
обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде. В
этом случае задача обучающегося – запомнить образец и каждый раз вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных
предметов универсальные действия, требующие мыслительных операций, актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля своей деятельности, не являются востребованными, так как использование готового образца
опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность
обучающегося к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность осуществляется с использованием информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные) объекты (учебного или игрового, бытового
назначения), в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
Например, для формирования наблюдения как метода познания разных
объектов действительности на уроках окружающего мира организуются
наблюдения в естественных природных условиях. Наблюдения можно организовать в условиях экранного (виртуального) представления разных объектов,
сюжетов, процессов, отображающих реальную действительность, которую не-

возможно предоставить ученику в условиях образовательной организации
(объекты природы, художественные визуализации, технологические процессы
и другие).
Уроки литературного чтения позволяют проводить наблюдения текста, на
которых строится аналитическая текстовая деятельность. Учебные диалоги, в
том числе с представленным на экране виртуальным собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения, сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на любом предметном содержании. Если эта работа проводится учителем систематически и на уроках
по всем учебным предметам, то универсальность учебного действия формируется успешно и быстро.
2.2.12.3. Педагогический работник применяет систему заданий, формирующих операциональный состав учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма решения учебной задачи, выбор соответствующего способа
действия. На первых этапах указанная работа организуется коллективно, выстраиваются пошаговые операции, постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При этом очень важно соблюдать последовательность
этапов формирования алгоритма: построение последовательности шагов на
конкретном предметном содержании; проговаривание их во внешней речи; постепенный переход на новый уровень – построение способа действий на любом
предметном содержании и с подключением внутренней речи. При этом изменяется и процесс контроля:
- от совместных действий с учителем обучающиеся переходят к самостоятельным аналитическим оценкам;
- выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата и
процесса деятельности;
- развивается способность корректировать процесс выполнения задания,
а также предвидеть возможные трудности и ошибки.
При этом возможно реализовать автоматизацию контроля с диагностикой ошибок обучающегося и с соответствующей методической поддержкой
исправления самим обучающимся своих ошибок.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в типовых учебных ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
2.2.13. Сравнение как УУД состоит из следующих операций: нахождение
различий сравниваемых предметов (объектов, явлений); определение их сходства, тождества, похожести; определение индивидуальности, специфических
черт объекта. Для повышения мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид деятельности (возможный только в условиях экранного пред-

ставления объектов, явлений) – выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные) модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким образом, чтобы привести их к сходству или похожести с
другими.
2.2.14. Классификация как УУД включает: анализ свойств объектов, которые подлежат классификации; сравнение выделенных свойств с целью их
дифференциации на внешние (несущественные) и главные (существенные)
свойства; выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся объектов; разбиение объектов на группы (типы) по общему главному
(существенному) признаку. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для анализа свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), для сравнения выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов с целью их дифференциации. При этом
возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном формате для
рассмотрения учителем итогов работы.
2.2.15. Обобщение как УУД включает следующие операции: сравнение
предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих признаков;
анализ выделенных признаков и определение наиболее устойчивых (инвариантных) существенных признаков (свойств); игнорирование индивидуальных
и (или) особенных свойств каждого предмета; сокращенная сжатая формулировка общего главного существенного признака всех анализируемых предметов. Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей объектов) большее их количество в отличие от реальных условий, для
сравнения предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков.
При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном
формате для рассмотрения учителем итогов работы.
2.2.16. Систематическая работа обучающегося с заданиями, требующими
применения одинаковых способов действий на различном предметном содержании, формирует у обучающихся четкое представление об их универсальных
свойствах, то есть возможность обобщенной характеристики сущности универсального действия.
2.2.17. Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения ими освоения программы начального общего образования. Полученные результаты не подлежат балльной оценке, так как в соответствии с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльнойоценкой (отметкой)
оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу педагогического
работника входит проанализировать вместе с обучающимся его достижения,
ошибки и встретившиеся трудности.
2.2.18. В рабочих программах учебных предметов содержание метапред-

метных достижений обучения представлено в разделе «Содержание обучения», которое строится по классам. В каждом классе каждого учебного предмета представлен возможный вариант содержания всех групп УУД по каждому
году обучения на уровне начального общего образования. В 1 и 2 классах
определен пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу второго года обучения появляются признаки универсальности.
2.2.19. В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание УУД представлено также в разделе «Планируемые результаты обучения».
Познавательные УУД включают перечень базовых логических действий; базовых исследовательских действий; работу с информацией. Коммуникативные
УУД включают перечень действий участника учебного диалога, действия, связанные со смысловым чтением и текстовой деятельностью, а также УУД,
обеспечивающие монологические формы речи (описание, рассуждение, повествование). Регулятивные УУД включают перечень действий саморегуляции, самоконтроля и самооценки. Отдельный раздел «Совместная деятельность» интегрирует коммуникативные и регулятивные действия, необходимые
для успешной совместной деятельности.
2.3. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ (Приложение 2)
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том числе духовно-нравственное развитие, укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов освоения программы начального общего образования.
Рабочая программа воспитания включает:
- цель и задачи воспитания обучающихся;
- виды, формы и содержание воспитательной деятельности с учетом специфики Школы, интересов субъектов воспитания, тематики учебных модулей;
- систему поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся.
Рабочая программа воспитания реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой Организацией совместно с семьей и
другими институтами воспитания.
Рабочая программа воспитания предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Рабочая программа воспитания направлена на развитие личности обучающихся, в том числе духовно-нравственное развитие, укрепление психического здоровья и физическое воспитание, достижение ими результатов освоения

программы основного общего образования.
Рабочая программа воспитания имеет следующую структуру и включает
в себя:
1. Целевой раздел (цели и задачи воспитания обучающихся).
2. Содержательный раздел (анализ воспитательного процесса в организации; виды, формы и содержание воспитательной деятельности с учетом специфики организации, интересов субъектов воспитания, тематики модулей).
3. Организационный раздел (система поощрения социальной успешности
и проявлений активной жизненной позиции обучающихся).
В соответствии с разъяснениями Минпросвещения России и Рособрнадзора от 26.04.2021 года №СК-114/06 / №01-115/08-01 в МАОУ «Школа №9»
разработана единая Рабочая программа воспитания для всех уровней общего
образования, которая включается в качестве общего раздела в основные образовательные программы начального общего, основного общего образования, а
также адаптированные образовательные программы, утверждается приказом
директора, принимается педагогическим советом с учетом мнения совета обучающихся, совета родителей.
3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Учебный план начального общего образования. В качестве учебного плана начального общего образования МАОУ «Школа №9» выбран
Федеральный учебный план
3.1.1. Учебный план фиксирует общий объем нагрузки, максимальный
объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное время, отводимое на их освоение по классам и
учебным предметам.
3.1.2. Учебный план начального общего образования определяет общие
рамки принимаемых решений при отборе учебного материала, формировании
перечня результатов образования и организации образовательной деятельности.
3.1.3. Содержание образования при получении начального общего образования реализуется преимущественно за счет учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, системно- деятельностный подход и индивидуализацию обучения.
Вариативность содержания образовательных программ начального общего образования реализуется через возможность формирования программ
начального общего образования различного уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся.

3.1.4. Учебный план состоит из двух частей – обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений.
Объем обязательной части программы начального общего образования
составляет 80%, а объем части, формируемой участниками образовательных
отношений из перечня, предлагаемого образовательной организацией, – 20%
от общего объема.
Обязательная часть федерального учебного плана определяет состав
учебных предметов обязательных предметных областей, которые должны
быть реализованы во всех имеющих государственную аккредитацию образовательных организациях, реализующих ООП НОО, и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
3.1.5. Расписание учебных занятий составляется с учетом дневной и недельной динамики умственной работоспособности обучающихся и шкалы
трудности учебных предметов. Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объем максимально
допустимой нагрузки в течение дня должен соответствовать действующим санитарным правилам и нормативам.
3.1.6. Образовательная организация самостоятельна в организации образовательной деятельности (урочной и внеурочной), в выборе видов деятельности по каждому предмету (проектная деятельность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и другое). Во время занятий необходим перерыв
для гимнастики не менее 2 минут.
3.1.7. Урочная деятельность направлена на достижение обучающимися
планируемых результатов освоения программы начального общего образования с учетом обязательных для изучения учебных предметов.
3.1.8. Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных
отношений, обеспечивает реализацию индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отводимое на данную часть внутри максимально допустимой
недельной нагрузки обучающихся, может быть использовано на увеличение
учебных часов, отводимых на изучение отдельных учебных предметов, учебных курсов, учебных модулей по выбору родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, в том числе предусматривающих
углублённое изучение учебных предметов, с целью удовлетворения различных интересов обучающихся, потребностей в физическом развитии и совершенствовании, а также учитывающих этнокультурные интересы.
3.1.9. Внеурочная деятельность направлена на достижение планируемых
результатов освоения программы начального общего образования с учетом
выбора участниками образовательных организацией. Осуществляется в формах, отличных от урочной (экскурсии, походы, соревнования, посещения театров, музеев, проведение общественно-полезных практик и иные формы).

3.1.10. Организация занятий по направлениям внеурочной деятельности
является неотъемлемой частью образовательной деятельности в образовательной организации. Образовательные организации предоставляют обучающимся
возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие
обучающихся.
3.1.11. Формы организации образовательной деятельности, чередование
урочной и внеурочной деятельности при реализации ООП НОО определяет
организация, осуществляющая образовательную деятельность.
3.1.12. В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в
том числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой программы
начального общего образования в порядке, установленном локальными нормативными актами образовательной организации. Реализация индивидуальных учебных планов, программ сопровождается тьюторской поддержкой.
3.1.13. Время, отведенное на внеурочную деятельность, не учитывается
при определении максимально допустимой недельной учебной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объемов финансирования,
направляемых на реализацию ООП НОО.
Вариант 1.
Федеральный учебный план начального общего образования(5дневная учебная неделя)
Предметные
области

Учебные
предметы/
классы

Количество часов в
неделю
Вс
I
II
III
IV его

Обязательная часть
Русский язык
и литературное чтение

Русский язык
Литературное
чтение
Иностранный
язык
Математика

Иностранный
язык
Математика
и информатика
Обществознание и естество- Окружающий
знание (Окру- мир
жающий мир)

5

5

5

5

20

4

4

4

4

16

–

2

2

2

6

4

4

4

4

16

2

2

2

2

8

Основы религиозных культур
и светской
этики
Искусство
Технология
Физическая
культура
Итого:

Основы религиозных культур и
светской этики

Изобразительное
искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура
20

–

–

–

1

1

1

1

1

1

4

1
1

1
1

1
1

1
1

4
4

2

2

2

2

8

22

22

23

87

Часть, формируемая
участниками
образовательных отношений
Учебные недели
Всего часов
Максимально допустимая недельная нагрузка,
предусмотренная
действующими санитарными правилами и
гигиеническими нормативами

1

1

1

0

3

33

34

34

34

135

693

782

782

782

3039

21

23

23

23

90

3.1.15. Количество часов на физическую культуру составляет 2ч, третий
час будет реализовываться образовательной организацией за счет часов части,
формируемой участниками образовательных отношений, часов внеурочной
деятельности и за счёт посещения обучающимися спортивных секций, школьных спортивных клубов, включая использование учебных модулей по видам
спорта.
3.1.16. При наличии необходимых условий (кадровых, финансовых, материально-технических и иных) возможно деление классов на группы при проведении учебных занятий, курсов, дисциплин (модулей).
3.1.17. Режим работы - пятидневная учебная неделя. Для обучающихся 1
классов максимальная продолжительность учебной недели составляет 5 дней.
3.1.18. Продолжительность учебного года при получении начального общего образования составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
3.1.19. Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2954 часов и более 3345 часов в соответствии с требованиями к организации образовательного процесса к учебной нагрузке при 5-дневной
учебной неделе.
3.1.20. Продолжительность учебных периодов составляет в первом полугодии не более 8 учебных недель; во втором полугодии – не более 10 недель.
Наиболее рациональным графиком является равномерное чередование период
учебного времени и каникул. Продолжительность каникул должна составлять
не менее 7 календарных дней.
Для обучающихся в 1 классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.
3.1.21. Продолжительность урока составляет:
в 1 классе – 35 минут (сентябрь – декабрь), 40 минут (январь – май);

в классах, в которых обучаются обучающиеся с ОВЗ, – 40 минут;
в 2-4 классах – 40 минут.
3.1.22. Учебный план определяет формы проведения промежуточной аттестации отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы в 2-4 классах на основе выведения годовых отметок успеваемости на основе четверных отметок успеваемости, выставленных обучающимся в течение учебного года.
3.1.23. Суммарный объем домашнего задания по всем предметам для
каждого класса не должен превышать продолжительности выполнения 1 час –
для 1 класса, 1,5 часа – для 2 и 3 классов, 2 часа – для 4 класса. Школой осуществляется координация и контроль объема домашнего задания учеников
каждого класса по всем предметам в соответствии с Гигиеническими нормативами.
3.2. План внеурочной деятельности (Приложение 3)
3.2.1. Назначение плана внеурочной деятельности – психологопедагогическое сопровождение обучающихся с учетом успешности их
обучения, уровня социальной адаптации и развития, индивидуальных способностей и познавательных интересов.
3.2.2. План внеурочной деятельности определяет формы организации и
объем внеурочной деятельности для обучающихся при освоении ими программы начального общего образования (до 1320 академических часов за четыре года обучения) с учетом образовательных потребностей и интересов
обучающихся, запросов родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся, возможностей образовательной организации.
3.2.3. Внеурочная деятельность в соответствии с требованиями ФГОС
НОО направлена на достижение планируемых результатов освоения программы начального общего образования с учетом выбора участниками образовательных отношений учебных курсов внеурочной деятельности из перечня,
предлагаемого образовательной организацией.
3.2.4. Содержание данных занятий должно формироваться с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и осуществляться посредством различных форм организации, отличных от урочной
системы обучения, таких как экскурсии, хоровые студии, секции, круглые столы, конференции, олимпиады, конкурсы, соревнования, спортивные клубы,
общественно полезные практики и другое.
3.2.5. При организации внеурочной деятельности обучающихся школа
использует возможности организаций дополнительного образования (учреждения культуры, спорта).

3.3. Календарный учебный график (Приложение 4)
3.3.1.
Организация образовательной деятельности осуществляется
по учебным четвертям в режиме работы 5-дневная учебная неделя с учетом
законодательства Российской Федерации.
3.3.2. Продолжительность учебного года при получении начального общего образования составляет 34 недели, в 1 классе – 33 недели.
3.3.3. Учебный год в образовательной организации начинается 1 сентября. Если этот день приходится на выходной день, то в этом случае учебный
год начинается в первый, следующий за ним, рабочий день.
3.3.4. С целью профилактики переутомления в федеральном календарном
учебном графике предусматривается чередование периодов учебного времени
и каникул. Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней.
3.3.5. Продолжительность учебных четвертей составляет: I четверть – 8
учебных недель (для 1-4 классов); II четверть – 8 учебных недель (для 1-4
классов); III четверть – 10 учебных недель (для 2- 4 классов), 9 учебных недель
(для 1 классов); IV четверть – 8 учебных недель (для 1-4 классов).
3.3.6. Продолжительность каникул составляет по окончании I четверти
(осенние каникулы), по окончании II четверти (зимние каникулы), по окончании III четверти (весенние каникулы) – не менее 8 недель. Дополнительные
каникулы проводятся для 1 классов.
3.3.7. Продолжительность урока не должна превышать 45 минут, за исключением 1 класса и компенсирующего класса, продолжительность урока в
которых не должна превышать 40 минут.
3.3.8. Продолжительность перемен между уроками составляет не менее 10 минут, больших перемен – по 20 минут каждая.
3.3.9. Продолжительность перемены между урочной и внеурочной деятельностью должна составлять не менее 20-30 минут, за исключением обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обучение которых осуществляется по специальной индивидуальной программе развития.
3.3.10. Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной
умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных
предметов, определенной Гигиеническими нормативами.
3.3.11. Календарный учебный график образовательной организации составляется с учетом мнений участников образовательных отношений, региональных и этнокультурных традиций, плановых мероприятий учреждений
культуры региона и определяет чередование учебной деятельности (урочной и
внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха и
иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года.

3.3.12. В организации ежегодно разрабатывается календарный учебный
график для всех уровней общего образования, который утверждается приказом директора, принимается педагогическим советом с учетом мнения совета
обучающихся, совета родителей.
3.4.
Календарный план воспитательной работы (Приложение 5)
3.4.1. Календарный план воспитательной работы составлен на основе Федерального календарного плана воспитательной работы. План воспитательной
работы может быть реализован в рамках урочной и внеурочной деятельности.
3.4.2. Все мероприятия должны проводиться с учетом особенностей основной образовательной программы, а также возрастных, физиологических и
психоэмоциональных особенностей обучающихся.
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в
борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады, День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Ау-

швиц-Биркенау (Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.
Февраль: 2 февраля: День разгрома советскими войсками немецкофашистских войск в Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их пособниками в годы Великой Отечественной войны
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.

3.5 Характеристика условий реализации программы НОО
Система условий реализации программы начального общего образования,
созданная в МАОУ «Школа №9», направлена на:

достижение обучающимися планируемых результатов освоения программы начального общего образования, в том числеадаптированной;

развитие личности, её способностей, удовлетворение образовательных потребностей и интересов, самореализацию обучающихся, в том числе одарённых, через организацию урочной и внеурочной деятельности, социальных
практик, включая общественно полезную деятельность, профессиональные пробы, практическую подготовку, использование возможностей организаций дополнительного образования и социальных партнёров;

формирование функциональной грамотности обучающихся (способности решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе
сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов деятельности), включающей овладение ключевыми навыками, составляющими основу дальнейшего успешного образования и ориентацию в мире профессий;

формирование социокультурных и духовно-нравственных ценностей обучающихся, основ их гражданственности, российской гражданской
идентичности;

индивидуализацию процесса образования посредством проектирования и реализации индивидуальных учебных планов, обеспечения эффективной
самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;

участие обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся и педагогических работников в проектировании
и развитии программы начального общего образования и условий её реализации,
учитывающих особенности развития и возможности обучающихся;

включение обучающихся в процессы преобразования социальной
среды (класса, школы), формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ при поддержке педагогических работников;

формирование у обучающихся первичного опыта самостоятельной
образовательной, общественной, проектной, учебно-исследовательской, спортивно-оздоровительной и творческой деятельности;

формирование у обучающихся экологической грамотности, навыков здорового и безопасного для человека и окружающей его среды образа
жизни;

использование в образовательной деятельности современных образо-

вательных технологий, направленных в том числе на воспитание обучающихся
и развитие различных форм наставничества;

обновление содержания программы начального общего образования,
методик и технологий её реализации в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов обучающихся, родителей (законных представителей)
несовершеннолетних обучающихся с учётом национальных и культурных
особенностей субъекта Российской Федерации;

эффективное использование профессионального и творческого потенциала педагогических и руководящих работников организации, повышения
их профессиональной, коммуникативной, информационной и правовой компетентности;

эффективное управление организацией с использованием ИКТ, современных механизмов финансирования реализации программ начального общего образования.
При реализации настоящей образовательной программы начального общего образования в рамках сетевого взаимодействия используются ресурсы иных
организаций, направленные на обеспечение качества условий реализации образовательной деятельности.
3.5.1. Кадровые условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования
Для реализации программы начального общего образования МАОУ «Школа №9» укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для
решения задач, связанных с достижением целей и задач образовательной деятельности.
Обеспеченность кадровыми условиями включает в себя:

укомплектованность образовательной организации педагогическими,
руководящими и иными работниками;

уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации, участвующих в реализации основной образовательной
программы и создании условий для её разработки и реализации;

непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательной организации, реализующей образовательную программу начального общего образования.
Укомплектованность образовательной организации педагогическими, руководящими и иными работниками характеризируется замещением 100 % вакансий, имеющихся в соответствии с утверждённым штатным расписанием.
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации, участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для её разработки и реализации, характеризуется

наличием документов о присвоении квалификации, соответствующей должностным обязанностям работника.

Уровень квалификации работников МАОУ «Школа №9»
и их функциональные обязанности
ДолжДолжностные КолиУровень квалификации работность
обязанности
чество
ников ОУ
работТребования к
Фактичеников в уровню квалификации ский уроОУ
вень квали/требуе
фикации
тся
/и
меется
руководи- обеспечивает
1
высшее професвыстель обра- системную
сиональное образовашее прозователь- образовательние по направлениям
фессионого
ную и адмиподготовки «Государ- нальное обучрежде- нистративноственное и мунициразование и
ния
хозяйственпальное управление»,
дополниную
работу
«Менеджмент»,
тельное
образователь«Управление персона- профессионого учрежделом» и стаж работы на нальное обния.
педагогических должразование
ностях не менее 5 лет
«Менеджлибо высшее професмент в обсиональное образова- разовании»
ние и дополнительное
профессиональное образование в области
государственного и
муниципального
управления или менеджмента и экономики и стаж работы на
педагогических или
руководящих должностях не менее 5 лет.

заместитель
руководителя

координирует работу
преподавателей, разработку учебнометодической
и иной документации.
Обеспечивает
совершенствование методов организации образовательного
процесса.
Осуществляет
контроль за
качеством

Учитель

должностные обязанности:
осуществляет
обучение и
воспитание
обучающихся,
способствует
формированию общей
культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образова-

1

высшее профессиональное образование по направлениям
подготовки «Государственное и муниципальное управление»,
«Менеджмент»,
«Управление персоналом» и стаж работы на
педагогических должностях не менее 5 лет
либо высшее профессиональное образование и дополнительное
профессиональное образование в области
государственного и
муниципального
управления или менеджмента и экономики и стаж работы на
педагогических или
руководящих должностях не менее 5 лет.
23
высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» или в области, соответствующей преподаваемому предмету,
без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее
профессиональное об-

высшее
профессиональное образование и
дополнительное
профессиональное образование в
области
государственного и
муниципального
управления
или менеджмента
и экономики

высшее
профессиональное образование
или среднее
профессиональное образование
по направлению подготовки
«Образование и педагогика» или
в области,
соответ-

тельных программ.

Педагогпсихолог

осуществляет
профессиональную деятельность,
направленную
на сохранение
психического,
соматического
и социального
благополучия
обучающихся.

1

Педасодейгогствует развиорганиза- тию личности,
тор
талантов и
способностей,
формированию общей
культуры обучающихся,
расширению

1

разование дополниствующей
тельное профессиопреподаванальное образование
емому
по направлению деяпредмету,
тельности в образова- без предътельном учреждении
явления
без предъявления тре- требований
бований к стажу рабо- к стажу раты.
боты
высшее професвысшее
сиональное образова- профессионие или среднее про- нальное обфессиональное обраразование
зование по направлепо направнию подготовки «Пе- лению поддагогика и психологотовки
гия» без предъявления «Педагогитребований к стажу
ка и психоработы либо высшее
логия»
профессиональное образование или среднее
профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование
по направлению подготовки «Педагогика и
психология» без
предъявления требований к стажу работы.
высшее профессредсиональное образованее специние или среднее проальное обфессиональное обраразование
зование по направлепо направнию подготовки «Об- лению подразование и педагогиготовки
ка» либо в области,
«Образовасоответствующей
ние и педапрофилю работы, без
гогика»

социальной
сферы в их
воспитании.
Проводит воспитательные и
иные мероприятия. Организует работу детских
клубов, кружков, секций и
других объединений,
разнообразную деятельность обучающихся и
взрослых
Соосуциальный
ществляет
педагог
комплекс мероприятий по
воспитанию,
образованию,
развитию и
социальной
защите личности в учреждениях, организациях и
по месту жительства обучающихся
ПедаОрганигогзует работу по
библиоте- учебнометокарь
дическому и
информационному сопровождению

предъявления требований к стажу работы

1

высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» либо в области,
соответствующей
профилю работы, без
предъявления требований к стажу работы

высшее
профессиональное образование
по направлению подготовки
«Образование и педагогика»

высшее или средвысшее
нее профессиональное или среднее
образование по специ- профессиоальности «Библиотеч- нальное обно-информационная
разование
деятельность»
по специальности

Учитель - логопед

Учитель - дефектолог

ООП. Осуществляет дополнительное
образование
обучающихся,
воспитанников
по культурному развитию
личности,
продвижению
чтения, поддержке интереса к литературе, к развитию словесности и формированию информационной
культуры,
освоению инновационных
технологий,
методов и
форм библиотечноинформационной деятельности
осу1
ществляет работу, направленную на
тр
максимальную ебуется
коррекцию
недостатков в
развитии у
обучающихся,
воспитанников
с нарушениями в развитии.
Осуществляет

«Библиотечноинформационная деятельность»

высшее профессиональное образование в области дефектологии без предъявления требований к
стажу работы.

высшее
профессиональное образование в
области дефектологии
и психологии

обследование
обучающихся,
воспитанников, определяет структуру и
степень выраженности
имеющегося у
них нарушения развития
ТьюПедаготр
Высшее образотор
гическое про- ебуется
вание или среднее
ектирование
профессиональное обобразовательразование в рамках
ной среды и
укрупненных групп
обеспечение
направлений подговзаимодейтовки высшего обраствия субъекзования и специальнотов образовастей среднего профестельного просионального образовацесса – Тьюния «Образование и
торское сопедагогические науки»
провождение в
образовании
ПедаОсу3
высшее професвысшее
гог доществляет досиональное образоваи среднее
полниполнительное
ние или среднее проспециальтельного
образование
фессиональное обра- ное педагообразова- обучающихся
зование в области, согическое
ния
в соответствии
ответствующей про- образование
с образовафилю кружка, секции,
тельной простудии, клубного и
граммой, разиного детского объвивает их разединения, без предънообразную
явления требований к
творческую
стажу работ либо
деятельность.
высшее профессиональное образование
или среднее профессиональное образова-

ние и дополнительное
профессиональное образование по направлению «Образование и
педагогика» без
предъявления требования к стажу работы
Уровень квалификации педагогических и иных работников МАОУ «Школа №9», участвующих в реализации основной образовательной программы и
создании условий для её разработки и реализации, характеризуется также результатами аттестации — квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их профессиональной деятельности, с учётом желания педагогических работников в
целях установления квалификационной категории. Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их соответствия занимаемым
должностям осуществляется не реже одного раза в пять лет на основе оценки их
профессиональной деятельности аттестационными комиссиями, самостоятельно формируемыми образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории педагогических работников осуществляется аттестационными комиссиями,
формируемыми федеральными органами исполнительной власти, в ведении
которых эти организации находятся. Проведение аттестации в отношении педагогических работников образовательных организаций, находящихся в ведении
субъекта Российской Федерации, муниципальных и частных организаций,
осуществляется аттестационными комиссиями, формируемыми уполномоченными
органами государственной власти субъектов Российской Федерации. Информация об уровне квалификации педагогических и иных работников, участвующих в реализации настоящей основной образовательной программы и создании условий для её разработки и реализации размещена на официальном сайте
школы в разделе «Основные сведения» - «Руководящий и педагогический состав».
Кроме того, МАОУ «Школа №9» укомплектована вспомогательным персоналом, обеспечивающим создание и сохранение условий материальнотехнических и информационно-методических условий реализации основной образовательной программы.
Профессиональное развитие и повышение квалификации педагогических
работников.

Основным условием формирования и наращивания необходимого и достаточного кадрового потенциала образовательной организации является
обеспечение адекватности системы непрерывного педагогического образования
происходящим изменениям в системе образования в целом.
Непрерывность профессионального развития педагогических и иных работников образовательной организации, участвующих в разработке и реализации
основной образовательной программы начального общего образования, характеризуется долей работников, повышающих квалификацию не реже 1 раза в 3
года.
При этом могут быть использованы различные образовательные организации, имеющие соответствующую лицензию.
В ходе реализации основной образовательной программы предполагается
оценка качества и результативности деятельности педагогических работников с
целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части
фонда оплаты труда.
Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС начального общего образования:

обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования;

освоение системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;

овладение учебно-методическими и информационно-методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС начального
общего образования.
Одним из важнейших механизмов обеспечения необходимого квалификационного уровня педагогических работников, участвующих в разработке и реализации основной образовательной программы начального общего образования, является система методической работы, обеспечивающая сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС начального
общего образования.
План методической работы включают следующие мероприятия:
1. Семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям
ФГОС НОО.
2. Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной
профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС НОО.
3. Заседания методических объединений учителей, педагогов дополнительного образования по проблемам качественной реализации ФГОС НОО.
4. Конференции участников образовательных отношений и социальных

партнеров школы по итогам разработки основной образовательной программы, ее отдельных разделов, проблемам эффективной реализации ФГОС НОО.
5. Участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной программы образовательной организации.
6. Участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности
работы в условиях реализации ФГОС НОО и системы оплаты труда.
7. Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, стажерских площадок, открытых уроков, внеурочных занятий и мероприятий по
отдельным направлениям реализации ФГОС НОО.
Актуальные вопросы реализации программы начального общего образования рассматриваются методическими объединениями, действующими в
школе, а также методическими и учебно-методическими объединениями в
сфере общего образования, действующими на муниципальном и региональном
уровнях.
Педагогическими работниками образовательной организации системно
разрабатываются методические темы, отражающие их непрерывное профессиональное развитие. Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий могут осуществляться в разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического советов, в виде решений педагогического совета, размещенных на сайте презентаций, приказов, инструкций, рекомендаций, резолюций и т. д.
Контроль состояния системы кадровых условий
Для осуществления контроля состояния кадровых условий в МАОУ
«Школа №9» разработан Регламент оценки качества кадрового потенциала,
позволяющий оценить результативность деятельности педагогических работников школы. Примерные критерии оценки результативности деятельности
педагогических работников соответствуют нормативно-правовым документам
в сфере образования РФ:
-укомплектованность штатов;
-уровень образования педагогических работников;
-возраст педагогов;
-уровень квалификации педагогических работников;
-повышение уровня квалификации и переподготовка педагогических работников;
-результативность деятельности педагогических работников;
-самообразование педагогических работников;
-индивидуальные достижения педагогических работников.
Содержательная и инструментальная проработанность регламента позволяет осуществлять своевременный контроль качества кадрового потенциала.
Результаты контроля используются для принятия управленческих решений и

ежегодно включаются в публичный отчет образовательной организации, который размещается на официальном сайте МАОУ «Школа №9».
3.5.2.
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы начального общего образования
Психолого-педагогические условия, созданные в МАОУ «Школа №9»,
обеспечивают исполнение требований ФГОС НОО к психологопедагогическим условиям реализации основной образовательной программы
начального общего образования, в частности:

обеспечивают преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности при реализации образовательных программ
начального, основного и среднего общего образования;

способствуют социально-психологической адаптации обучающихся к условиям образовательной организации с учётом специфики их возрастного психофизиологического развития, включая особенности адаптации к социальной среде;

способствуют формированию и развитию психолого-педагогической
компетентности работников образовательной организации и родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся;

обеспечивают профилактику формирования у обучающихся девиантных форм поведения, агрессии и повышенной тревожности.
Штатное расписание МАОУ «Школа №9» позволяет осуществлять психолого-педагогическое сопровождение реализации программы начального общего
образования квалифицированными специалистами: педагогом-психологом; учителем-логопедом; учителем-дефектологом; тьюторами; социальным педагогом.
В процессе реализации основной образовательной программы начального
общего образования МАОУ «Школа №9» обеспечивает психолого-педагогическое
сопровождение участников образовательных отношений посредством системной
деятельности и отдельных мероприятий, обеспечивающих:
1)
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех участников образовательных отношений;
2)
сохранение и укрепление психологического благополучия и психического здоровья обучающихся;
3)
поддержка и сопровождение детско-родительских отношений;
4)
формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
5)
дифференциация и индивидуализация обучения и воспитания с
учётом особенностей когнитивного и эмоционального развития обучающихся;
6)
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление,
поддержка и сопровождение одарённых детей;
7)
создание условий для последующего профессионального самоопределения;

8)
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников;
9)
поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
10)
формирование психологической культуры поведения в информационной среде;
11)
развитие психологической культуры в области использования
ИКТ.
В процессе реализации основной образовательной программы осуществляется индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательных отношений, в том числе:
- обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы основного общего образования, развитии и социальной адаптации;
- обучающихся, проявляющих индивидуальные способности, и одарённых;
- обучающихся с ОВЗ;
- педагогических, учебно-вспомогательных и иных работников образовательной организации, обеспечивающих реализацию программы
начального общего образования;
- родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся.
Психолого-педагогическая поддержка участников образовательных отношений реализуется диверсифицировано, на уровне образовательной организации, классов, групп, а также на индивидуальном уровне.
В процессе реализации основной образовательной программы используются такие формы психолого-педагогического сопровождения, как:

диагностика, направленная на определение особенностей статуса
обучающегося, которая может проводиться на этапе перехода обучающегося на
следующий уровень образования и в конце каждого учебного года;

консультирование педагогов и родителей (законных представителей),
которое осуществляется педагогическим работником и психологом с учётом результатов диагностики, а также администрацией образовательной организации;

профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
3.5.3. Финансово-экономические условия реализации образовательной программы начального общего образования
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего образования опирается на исполнение расходных обязательств,
обеспечивающих государственные гарантии прав на получение общедоступного
и бесплатного начального общего образования. Объём действующих расход-

ных обязательств отражается в государственном задании образовательной организации.
Государственное задание устанавливает показатели, характеризующие качество и (или) объём (содержание) государственной услуги (работы), а также порядок её оказания (выполнения).
Финансовое обеспечение реализации образовательной программы начального общего образования бюджетного (автономного) учреждения осуществляется исходя из расходных обязательств на основе государственного (муниципального) задания по оказанию государственных (муниципальных) образовательных услуг, казённого учреждения — на основании бюджетной сметы.
Обеспечение государственных гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного начального общего образования в общеобразовательных организациях осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми органами государственной власти субъектов Российской Федерации. При этом формирование и утверждение нормативов финансирования государственной (муниципальной) услуги по реализации программ начального
общего образования осуществляются в соответствии с общими требованиями
к определению нормативных затрат на оказание государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального общего, основного общего,
среднего общего, среднего профессионального образования, дополнительного
образования детей и взрослых, дополнительного профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых при расчёте объёма субсидии
на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального)
задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение
работ) государственным (муниципальным) учреждением.
Норматив затрат на реализацию образовательной программы начального
общего образования — гарантированный минимально допустимый объём финансовых средств в год в расчёте на одного обучающегося, необходимый для реализации образовательной программы начального общего образования, включая:

расходы на оплату труда работников, участвующих в разработке и
реализации образовательной программы начального общего образования;

расходы на приобретение учебников и учебных пособий, средств
обучения;

прочие расходы (за исключением расходов на содержание зданий
и оплату коммунальных услуг, осуществляемых из местных бюджетов).
Нормативные затраты на оказание государственной или муниципальной
услуги в сфере образования определяются по каждому виду и направленности образовательных программ с учётом форм обучения, типа образователь-

ной организации, сетевой формы реализации образовательных программ, образовательных технологий, обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья обучающихся, а также с учётом иных
предусмотренных законодательством особенностей организации и осуществления образовательной деятельности (для различных категорий обучающихся),
за исключением образовательной деятельности, осуществляемой в соответствии
с образовательными стандартами, в расчёте на одного обучающегося, если иное
неустановлено законодательством РФ или субъекта РФ.
Органы местного самоуправления вправе осуществлять за счёт средств
местных бюджетов финансовое обеспечение предоставления начального общего
образования муниципальными общеобразовательными организациями в части
расходов на оплату труда работников, реализующих образовательную программу начального общего образования, расходов на приобретение учебников
и учебных пособий, средств обучения, игр, игрушек сверх норматива финансового обеспечения, определённого субъектом Российской Федерации.
В соответствии с расходными обязательствами органов местного самоуправления по организации предоставления общего образования в расходы местных
бюджетов включаются расходы, связанные с организацией подвоза обучающихся к образовательным организациям и развитием сетевого взаимодействия
для реализации основной образовательной программы начального общего образования (при наличии этих расходов).
Образовательная организация самостоятельно принимает решение в части
направления и расходования средств государственного (муниципального) задания. И самостоятельно определяет долю средств, направляемых на оплату
труда и иные нужды, необходимые для выполнения государственного задания,
придерживаясь при этом принципа соответствия структуры направления и расходования бюджетных средств структуре норматива затрат на реализацию образовательной программы начального общего образования (заработная плата с
начислениями, прочие текущие расходы на обеспечение материальных затрат,
непосредственно связанных с учебной деятельностью общеобразовательных
организаций).
Нормативные затраты на оказание государственных (муниципальных)
услуг включают в себя затраты на оплату труда педагогических работников с
учётом обеспечения уровня средней заработной платы педагогических работников
за выполняемую ими учебную (преподавательскую) работу и другую работу,
определяемого в соответствии с Указами Президента Российской Федерации,
нормативно-правовыми актами Правительства Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических работников му-

ниципальных общеобразовательных организаций, включаемые органами государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового
обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в соответствующем субъекте Российской Федерации, на территории
которого расположены общеобразовательные организации.
В связи с требованиями ФГОС НОО при расчёте регионального норматива учитываются затраты рабочего времени педагогических работников образовательных организаций на урочную и внеурочную деятельность.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в пределах объёма средств образовательной организации на текущий финансовый год, установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определёнными органами государственной власти субъекта Российской
Федерации, количеством обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами (при их наличии) и локальным нормативным актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате труда работников образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат
определяются локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных актах о стимулирующих выплатах определены
критерии и показатели результативности и качества деятельности образовательной организации и достигнутых результатов, разработанные в соответствии с
требованиями ФГОС к результатам освоения образовательной программы
начального общего образования. В них включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во внеурочной деятельности;
использование педагогическими работниками современных педагогических технологий, в том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе,
распространение передового педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.
МАОУ «Школа №9» самостоятельно определяет:

соотношение базовой и стимулирующей частей фонда оплаты труда;

соотношение фонда оплаты труда руководящего, педагогического,
инженерно-технического, административно-хозяйственного, производственного, учебно-вспомогательного и иного персонала;

соотношение общей и специальной частей внутри базовой части
фонда оплаты труда;

порядок распределения стимулирующей части фонда оплаты труда в
соответствии с региональными и муниципальными нормативными правовыми
актами.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается

мнение коллегиальных органов управления МАОУ «Школа №9», выборного
органа первичной профсоюзной организации.
При реализации основной образовательной программы с привлечением ресурсов иных организаций, на условиях сетевого взаимодействия образовательная организация разрабатывает финансовый механизм взаимодействия между образовательной организацией и организациями дополнительного образования детей, а также другими социальными партнерами, организующими внеурочную
деятельность обучающихся, и отражает его в своих локальных нормативных
актах.
Взаимодействие осуществляется:

на основе соглашений и договоров о сетевой форме реализации образовательных программ на проведение занятий в рамках кружков, секций, клубов и др. по различным направлениям внеурочной деятельности на базе образовательной организации (организации дополнительного образования, клуба,
спортивного комплекса и др.);

за счёт выделения ставок педагогов дополнительного образования,
которые обеспечивают реализацию для обучающихся образовательной организации широкого спектра программ внеурочной деятельности.
Примерный календарный учебный график реализации образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчёты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации
образовательной программы разрабатываются в соответствии с Федеральным
законом № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг
по реализации образовательной программы начального общего образования
соответствует нормативным затратам, определённым Приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 22 сентября 2021 г. № 662 «Об утверждении общих требований к определению нормативных затрат на оказание
государственных (муниципальных) услуг в сфере дошкольного, начального
общего, основного общего, среднего общего, среднего профессионального образования, дополнительного образования детей и взрослых, дополнительного
профессионального образования для лиц, имеющих или получающих среднее
профессиональное образование, профессионального обучения, применяемых
при расчёте объёма субсидии на финансовое обеспечение выполнения государственного (муниципального) задания на оказание государственных (муниципальных) услуг (выполнение работ) государственным (муниципальным) учреждением» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
15 ноября 2021 г., регистрационный № 65811).
Примерный расчёт нормативных затрат оказания государственных услуг
по реализации образовательной программы начального общего образования опре-

деляет нормативные затраты субъекта Российской Федерации (муниципального
образования), связанные с оказанием государственными (муниципальными)
организациями, осуществляющими образовательную деятельность, государственных услуг по реализации образовательных программ в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 2, п. 10).
Финансовое обеспечение оказания государственных услуг осуществляется в пределах бюджетных ассигнований, предусмотренных образовательной организацией на очередной финансовый год
3.5.4. Информационно-методические условия реализации программы начального общего образования
Информационно-образовательная среда как условие реализации программы начального общего образования
В соответствии с требованиями ФГОС НОО реализация программы
начального общего образования обеспечивается современной информационнообразовательной средой.
Под информационно-образовательной средой (ИОС) образовательной
организации понимается открытая педагогическая система, включающая разнообразные информационные образовательные ресурсы, современные информационно-коммуникационные технологии, способствующие реализации требований
ФГОС.
Основными компонентами ИОС являются:

учебно-методические комплекты по всем учебным предметам на языках обучения, определённых учредителем образовательной организации;

учебно-наглядные пособия (средства натурного фонда, печатные
средства надлежащего качества демонстрационные и раздаточные, экраннозвуковые средства, мультимедийные средства);

фонд дополнительной литературы (детская художественная и
научно-популярная литература, справочно-библиографические и периодические издания).
МАОУ «Школа №9» применяются информационно-коммуникационные
технологии (ИКТ), в том числе с использованием электронных образовательных ресурсов и ресурсов Интернета, а также прикладные программы, поддерживающие административную деятельность и обеспечивающие дистанционное
взаимодействие всех участников образовательных отношений как внутри образовательной организации, так и с другими организациями социальной сферы и
органами управления. Функционирование ИОС требует наличия в образовательной организации технических средств и специального оборудования.
Образовательная организация должна располагать службой технической
поддержки ИКТ.

Информационно-коммуникационные средства и технологии
обеспечивают:

достижение личностных, предметных и метапредметных результатов обучения при реализации требований ФГОС НОО;

формирование функциональной грамотности;

доступ к учебным планам, рабочим программам учебных предметов, курсов внеурочной деятельности;

доступ к электронным образовательным источникам, указанным в
рабочих программах учебных предметов, с целью поиска и получения информации (учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на
съёмных дисках, контролируемым ресурсам локальной сети и Интернета);

организацию учебной и внеурочной деятельности, реализация которых предусмотрена с применением электронного обучения, с использованием электронных пособий (обучающих компьютерных игр, тренажёров, моделей с цифровым управлением и обратной связью);

реализацию индивидуальных образовательных планов, осуществление самостоятельной образовательной деятельности обучающихся при поддержке педагогических работников;

включение обучающихся в проектно-конструкторскую и поисковоисследовательскую деятельность;

проведение наблюдений и опытов, в том числе с использованием
специального и цифрового оборудования;

фиксацию и хранение информации о ходе образовательного процесса;

проведение массовых мероприятий, досуга с просмотром видеоматериалов, организацию театрализованных представлений, обеспеченных озвучиванием и освещением;

взаимодействие между участниками образовательного процесса, в
том числе синхронное и (или) асинхронное взаимодействие посредством локальной сети и Интернета;

формирование и хранение электронного портфолио обучающегося.
При работе в ИОС должны соблюдаться правила информационной безопасности при осуществлении коммуникации в школьных сообществах и мессенджерах, поиске, анализе и использовании информации в соответствии с учебной задачей, предоставлении персональных данных пользователей локальной
сети и Интернета.
Образовательной организацией определяются необходимые меры и сроки
по формированию компонентов ИОС для реализации принятых рабочих программ начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС
НОО.

Требования к учебно-методическому обеспечению образовательной деятельности включают:

параметры комплектности оснащения образовательной организации;

параметры качества обеспечения образовательной деятельности.
3.5.5. Материально-технические условия реализации основной
образовательной программы
Материально-техническая база образовательной организации обеспечивает:

возможность достижения обучающимися результатов освоения
программы начального общего образования;

безопасность и комфортность организации учебного процесса;

соблюдение санитарно-эпидемиологических правил и гигиенических нормативов;

возможность для беспрепятственного доступа детей-инвалидов и обучающихся с ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры организации.
В МАОУ «Школа №9» разработаны и закреплены локальными актами перечни оснащения и оборудования, обеспечивающие учебный процесс.
Критериальными источниками оценки материально-технических условий
образовательной деятельности являются требования ФГОС НОО, лицензионные требования и условия Положения о лицензировании образовательной деятельности, утверждённого постановлением Правительства Российской Федерации 28 октября 2013 г. № 966, а также соответствующие приказы и методические рекомендации, в том числе:

СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи»,
утверждённые постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 сентября 2020 г.;

СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды
обитания», утверждённые постановлением Главного санитарного врача Российской Федерации № 2 от 28 января 2021 г.

перечень учебников, допущенных к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (в соответствии с
действующим Приказом Министерства просвещения РФ);

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
03.09.2019 г. № 465 «Об утверждении перечня средств обучения и воспитания,

необходимых для реализации образовательных программ начального общего,
основного общего и среднего общего образования, соответствующих современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых
мест в общеобразовательных организациях, критериев его формирования и
требований к функциональному оснащению, а также норматива стоимости
оснащения одного места обучающегося указанными средствами обучения и
воспитания» (зарегистрирован 25.12.2019 № 56982);

аналогичные перечни, утверждённые региональными нормативными
актами и локальными актами образовательной организации, разработанные с
учётом особенностей реализации основной образовательной программы в образовательной организации;

Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2011, № 1, ст. 48; 2021, № 15, ст.
2432);

Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных» (Собрание законодательства Российской Федерации, 2006, № 31,
ст. 3451; 2021, № 1, ст. 58).
В зональную структуру образовательной организации включены:

входная зона;

учебные классы с рабочими местами обучающихся и педагогических работников;

учебные кабинеты (мастерские, студии) для занятий технологией,
музыкой, изобразительным искусством, хореографией, иностранными языками;

библиотека с рабочими зонами: книгохранилищем, медиатекой,
читальным залом;

актовый зал;

спортивные сооружения (зал, стадион, спортивная площадка);

помещения для питания обучающихся, а также для хранения и
приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания;

административные помещения;

гардеробы, санузлы;

участки (территории) с целесообразным набором оснащённых зон.
Состав и площади учебных помещений предоставляют условия для:

начального общего образования согласно избранным направлениям
учебного плана в соответствии с ФГОС НОО;


организации режима труда и отдыха участников образовательного
процесса;

размещения в классах и кабинетах необходимых комплектов специализированной мебели и учебного оборудования, отвечающих специфике учебновоспитательного процесса по данному предмету или циклу учебных дисциплин.
В основной комплект школьной мебели и оборудования входят:

доска классная;

стол учителя;

стул учителя (приставной);

кресло для учителя;

стол ученический (регулируемый по высоте);

стул ученический (регулируемый по высоте);

шкаф для хранения учебных пособий;

стеллаж демонстрационный;

стеллаж/шкаф для хранения личных вещей с индивидуальными
ячейками.
Мебель, приспособления, оргтехника и иное оборудование отвечают требованиям учебного назначения, максимально приспособлены к особенностям
обучения, имеют сертификаты соответствия принятой категории разработанного
стандарта (регламента).
В основной комплект технических средств входят:

компьютер/ноутбук учителя с периферией;

многофункциональное устройство/принтер, сканер, ксерокс;

сетевой фильтр;

документ-камера.
Учебные классы и кабинеты включают следующие зоны:

рабочее место учителя с пространством для размещения часто используемого оснащения;

рабочую зону обучающихся с местом для размещения личных
вещей;

пространство для размещения и хранения учебного оборудования.
Организация зональной структуры отвечает педагогическим и эргономическим требованиям, комфортности и безопасности образовательного процесса.
Комплекты оснащения классов, учебных кабинетов, иных помещений и
зон внеурочной деятельности формируются в соответствии со спецификой образовательной организации и включают учебно-наглядные пособия, сопровождающиеся инструктивно-методическими материалами по использованию их
в образовательной деятельности в соответствии с реализуемой рабочей программой.

На основе СанПиНов оценивается наличие и размещение помещений, необходимого набора зон (для осуществления образовательной деятельности, активной деятельности и отдыха, хозяйственной деятельности, организации питания), их площади, освещённость, воздушно-тепловой режим, обеспечивающие
безопасность и комфортность организации учебно-воспитательного процесса.
Комплектование классов и учебных кабинетов формируется с учётом:

возрастных и индивидуальных психологических особенностей
обучающихся;

ориентации на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения;

необходимости и достаточности;

универсальности, возможности применения одних и тех же
средств обучения для решения комплекса задач.
Интегрированным результатом выполнения условий реализации программы начального общего образования должно быть создание комфортной
развивающей образовательной среды по отношению к обучающимся и педагогическим работникам:

обеспечивающей получение качественного начального общего образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их
родителей (законных представителей) и всего общества, воспитание обучающихся;

гарантирующей безопасность, охрану и укрепление физического,
психического здоровья и социального благополучия обучающихся.

3.5.6. Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Условия реализации основной образовательной программы:

соответствие требованиям ФГОС;

гарантия сохранности и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся;

обеспечение достижения планируемых результатов освоения примерной основной образовательной программы;

учёт особенностей образовательной организации, её организационной структуры, запросов участников образовательного процесса;

предоставление возможности взаимодействия с социальными
партнёрами, использования ресурсов социума.
Реализация данной образовательной программы НОО зависит от качества
управления школой и от мотивированности педагогов в своей работе.
В реализации Программы участвуют администрация, руководители

ШМО, социальный педагог, педагог-психолог, педагог-организатор, учителя,
библиотекарь, функциональные обязанности которых чётко определены. Механизм реализации Программы действует на основе учебного плана школы,
планов воспитательной работы школы, классного руководителя, планов структурных подразделений (ШМО, ППк, социальный педагог, педагог-психолог,
учитель-логопед, учитель-дефектолог, педагоги дополнительного образования), через учебную и внеучебную деятельность, деятельность методических
объединений, работу ППк, Совета профилактики, внутришкольные семинары,
педсоветы, педагогические чтения, предметные недели, деятельность Совета
родителей, взаимодействие с социумом.
Интегративным результатом выполнения требований к условиям реализации основной образовательной программы Школы является создание и поддержание комфортной развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного, социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического, физического, трудового развития
обучающихся.
Созданные в МАОУ «Школа №9», реализующей основную образовательную программу начального общего образования, условия:
- соответствуют требованиям ФГОС;
- гарантируют сохранность и укрепление физического, психологического
и социального здоровья обучающихся;
- обеспечивают реализацию основной образовательной программы образовательной организации и достижение планируемых результатов ее освоения;
- учитывают особенности образовательной организации, его организационную структуру, запросы участников образовательной деятельности;
- предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами, использования ресурсов социума.
Описание системы условий реализации основной образовательной программы школы базируется на результатах проведенной в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической работы,
включающей:
- анализ имеющихся в Школе условий и ресурсов реализации основной
образовательной программы начального общего образования;
- установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам основной образовательной программы образовательной организации, сформированным с учетом потребностей всех участников образовательной деятельности;
- выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в
имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями
ФГОС;

- разработку с привлечением всех участников образовательной деятельности и возможных партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в
системе условий.
Критерии эффективности системы условий:
- достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися уровня основного общего образования;
- выявление и развитие способностей обучающихся посредствам подготовки и участия обучающихся в олимпиадах, научно - практических и краеведческих конференциях, творческих конкурсах, создание учебных проектов;
- использование в образовательной деятельности современных образовательных технологий.
Условия
Целевой ориентир
Механизмы достиреализации
жения целевого ориентиООП НОО
ра
НормативНормативно-правовое
Создание и своеврено-правовые
обеспечение деятельности менная коррекция локальобразовательной организа- ных актов, обеспечение
ции в условиях ФГОС
участия обучающихся, их
родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в разработке
ООП НОО, проектировании и развитии внутришкольной социальной среды
Кадровые
Уровень квалификаПрием работников в
ции работников должен
соответствии с квалификасоответствовать квалифи- ционными требованиями.
кационным характеристи- Организация аттестации
кам Обеспечение непрепедагогических кадров.
рывности профессиональ- Организация методической
ного развития
работы в школе. Направление работников на дополнительное профессиональное обучение не реже
1 раза в 3 года
Финансовые
Обеспечение реализаБюджетное финансиции ООП НОО вне завирование в соответствии с
симости от количества
установленными норматиучебных дней в неделю
вами. Привлечение в по-

Материально-технические

Создание
информационнообразовательной
среды

Обеспечение возможности достижения обучающимися установленных
Стандартом требований к
результатам освоения
ООП НОО. Соблюдение
санитарно-гигиенических
норм образовательного
процесса Обеспечение
возможности для беспрепятственного доступа обучающихся с ОВЗ к объектам инфраструктуры образовательной организации
Обеспечение возможности осуществления в
электронной (цифровой)
форме планирования, фиксирования хода и результатов освоения образовательной деятельности, взаимодействия участников
образовательных отношений посредством сети Интернет, взаимодействие
образовательной организации с внешним миром в
управленческой сфере и
т.п.

рядке, установленном законодательством РФ, дополнительных финансовых
средств
Планомерное развитие и обновление материально-технической базы
образовательной организации

Создание нормативноправовых актов, обеспечивающих функционирование информационной образовательной среды в соответствии с законодательством РФ Планомерное
развитие и обновление
технического и программного обеспечения информационной образовательной среды; Организация
повышения ИКТкомпетентности участников образовательных отношений
УчебноОбеспечение широкоПланомерное обеспеметодические и
го, постоянного и устойчи- чение печатными образоинформационные вого доступа всех участвательными ресурсами и
ников образовательных
ЭОР по всем предметам
отношений к любой инучебного плана, а также
формации, связанной с ре- дополнительной литерату-

ализацией ООП НОО

Психологопедагогические

Организация возрастного
психофизического
развития обучающихся, а
также формирование и
развитие
психологопедагогической
компетентности педагогических
и административных работников, родителей (законных
представителей
обучающихся

рой. Организация доступа
к ЭОР, размещенным в федеральных и региональных
базах
Организация работы
по реализации системы
психологопедагогического
сопровождения участников образовательных отношений

Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимых
условий реализации основной образовательной программы начального
общего образования
Мероприятия
Обеспечение соответствия нормативной
базы школы требованиям ФГОС НОО (цели
образовательного процесса, режим занятий,
финансирование,
материально-техническое
обеспечение и др.)
Разработка на основе примерной основной образовательной программы основного
общего образования ООП НОО образовательной организации
тверждение основной образовательной
программы образовательной организации

Сроки реализации
Ежегодная корректировка в соответствии с изменениями в нормативноправовой базы

Ежегодное редактирование в соответствии с изменениями в нормативноправовой базе
Утверждение новых
редакций в соответствии и
в сроки, соответствующие
изменениям в нормативноправовой базе
Определение списка учебников и учебЕжегодно, в соответных пособий, используемых в образователь- ствии с изменениями в феном процессе в соответствии с ФГОС НОО
деральных перечнях
Разработка и корректировка локальных
Ежегодно, редактиро-

актов, устанавливающих требования к различным объектам инфраструктуры образовательной организации с учетом требований к
минимальной оснащенности учебного процесса
Корректировка: – образовательных программ;
– учебного плана;
– рабочих программ учебных предметов,
курсов, дисциплин, модулей;
– календарного учебного графика;
– положения о формах получения образования
Определение объема расходов, необходимых для реализации ООП и достижения
планируемых результатов
Корректировка локальных актов, регламентирующих установление заработной платы работников образовательной организации,
в том числе стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования
Обеспечение координации взаимодействия участников образовательных отношений по введению и реализации ФГОС НОО
Разработка и реализация моделей взаимодействия организаций общего образования
и дополнительного образования детей и
учреждений культуры и спорта, обеспечивающих организацию внеурочной деятельности
Разработка и реализация системы мониторинга образовательных потребностей обучающихся и родителей по использованию часов вариативной части учебного плана и внеурочной деятельности
Создание (корректировка) плана графика
повышения квалификации педагогических и
руководящих работников образовательной
организации в связи с введением и реализацией ФГОС НОО
Широкое информирование родительской

вание в соответствии с изменениями в нормативноправовой базе

Ежегодная корректировка в соответствии с изменениями в нормативноправовой базе

Ежегодно, на (календарный) финансовый год
По необходимости

Ежегодно

Ежегодно, по мере заключения договоров и развитию системы соцпартнерства
Ежегодно

Ежегодно

Каждый триместр ак-

общественности о введении и реализации
ФГОС НОО
Организация изучения общественного
мнения по вопросам реализации ФГОС и внесения возможных дополнений в содержание
ООП НОО
Обеспечение соответствия материальнотехнической базы образовательной организации требованиям ФГОС НОО
Обеспечение соответствия информационно-образовательной среды требованиям
ФГОС НОО
Обеспечение укомплектованности библиотеки печатными и электронными образовательными ресурсами

туализируется информация
на родительских собраниях
Ежегодно

Ежегодно по плану закупок
Ежегодно

Ежегодно по плану закупок

Управление реализацией ООП НОО
Стратегическое управление реализацией образовательной программы
осуществляет администрация школы.
Реализация основной образовательной программы НОО требует построения управления, исходя из необходимости постоянно осуществлять научнопедагогический поиск в выбранном направлении, корректировать программы
обучения, воспитания и развития, осуществлять методическое сопровождение
образовательной деятельности.
В управлении на полноправной основе включаются руководители методических объединений
- анализируют состояние учебно-методической работы в определенной
предметной области и разрабатывают предложения по повышению качества
образовательной деятельности;
- обеспечивают освоение и использование современных педагогических
технологий, методов и приемов обучения и воспитания обучающихся педагогами школы;
- повышают активность педагогов по участию в конкурсах профессионального мастерства;
- способствуют повышению профессиональной компетентности педагогов (психологическая, методическая, педагогическая компетентности, формирование исследовательских навыков, самообразование)
- способствуют совершенствованию УВП, организации внеурочной,
внеучебной деятельности по предметам; - ведут работу с одарёнными детьми;
- накапливают методические материалы, создают банк методических

идей.
Психолого-педагогическая служба несет ответственность за психологопедагогическую диагностику способностей, возможностей обучающихся, с
последующим определением уровня образовательных программ, которые обучающийся может реально освоить.
Ответственность за эффективность дополнительного образования несет
педагог-организатор школы и непосредственные руководители секций, кружков, клубов.
За организацию воспитательной работы несет ответственность педагогорганизатор с органами ученического самоуправления. Принцип управления
учебно – воспитательным процессом заключен в Уставе школы. Практикоорганизационные мероприятия по реализации общеобразовательной программы осуществляются в соответствии с нормативными документами и рекомендациями в области образования.
Контроль за состоянием системы условий при реализации ООП НОО
Контроль за состоянием системы условий в образовательной организации
осуществляет администрация школы.
Контроль состояния системы условий осуществляется в рамках внутренней системы оценки качества образования. Контролю подлежат кадровые,
психолого-педагогические, финансовые, материально-технические условия,
учебно-методическое и информационное обеспечение.
Направления контроля:
- сбор информации о состоянии системы условий, ее обработка и анализ;
- установление соответствия фактического уровня состояния условия запланированному;
- информирование о состоянии системы условий администрации школы,
членов рабочей группы по введению ФГОС НОО, участников образовательных отношений в школе для принятия управленческих решений на всех уровнях.
Ожидаемый результат контроля:
- оперативная выработка решений по корректировке запланированных
результатов работ, сроков начала и окончания работ, состава исполнителей
работ и ответственных за реализацию деятельности;
- принятие решения о достижении целей деятельности;
- рекомендации по дальнейшей реализации ФГОС НО